«التربوي للغة العربية لدول الخليج» يستعرض جهود تطوير تعليم اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية

نظم المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج بالشارقة ندوة بعنوان: “تطوير أساليب تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية (1-6)” ضمن فعاليات معرض الشارقة الدولي للكتاب في دورته الخامسة والأربعين قدمها سعادة الدكتور عيسى صالح الحمادي مدير المركز التربوي للغة العربية لدول الخليج- بالشارقة، وقد أدارت الجلسة والحوار الأستاذة نجلاء المنصوري مديرة مبادرة معلم وأفتخر بهيئة التعليم الخاص بالشارقة، حيث أقيمت الندوة الساعة السادسة مساءً يوم الأربعاء الموافق 11 نوفمبر 2026م في قاعة الفكر بالمعرض بحضور نخبة من المهتمين والمختصين بالشأن التربوي وتعليم اللغة العربية ومجموعة من المعلمين والمختصين بهيئة التعليم الخاص بالشارقة وجمهور المعرض.

واستعرض الدكتور عيسى الحمادي خلال الجلسة جهود المركز في تطوير أساليب تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية للصفوف من الأول إلى السادس، باعتبارها مرحلة تأسيسية محورية في بناء المهارات اللغوية لدى المتعلمين، وتعزيز ارتباطهم باللغة العربية، وتنمية اتجاهاتهم الإيجابية نحو تعلمها، بما يواكب المستجدات التربوية والعلمية والتقنية في مجال تعليم اللغات.

حيث بدأت الجلسة الأستاذة نجلاء المنصوري رحبت فيها بالحضور ومشيدةً جهود المركز التربوي بالشارقة ودراساته المتميزة في مجال مناهج وطرق تدريس اللغة العربية والتي تم توظيفها ضمن برامج تدريب المعلمين من ذوي الاختصاص بهيئة التعليم الخاص بالشارقة ثم قدمت نبذة تعريفية عن المحاضر سعادة الدكتور عيسى الحمادي.

استهل الدكتور عيسى الحمادي الجلسة بتقديم الشكر والتقدير إلى هيئة الكتاب بالشارقة وجميع منسوبي ومنسوبات الهيئة على جهودهم في تنظيم المعرض في دورته الحالية، وكذلك هيئة التعليم الخاص بالشارقة على تعاونهم في تنظيم الندوة وإدارتها، ثم استهل الندوة بعرض تعريفي تضمن محاور الدراسة التي أصدرها المركز بعنوان: “تطوير أساليب تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية (1-6)”
حيث أشار إلى الهدف الرئيس للبرنامج وهو تطوير أساليب تعليم اللُّغة العربية في المرحلة الابتدائية، وكذلك الأهداف الفرعية التي تنبثق عنه التي تبدأ بوصف الواقع الحالي لممارَسات المعلِّمين ورصد أساليب تعليم اللُّغة العربية في المرحلة الابتدائية وتحليل وتطوير أساليب تعليم اللُّغة العربية في ضوء النظريات اللغوية والنفسية الحديثة.

كما أشار إلى أهمية البرنامج ونواتجه في مجال تعليم اللغة العربية ورصد الواقع الحالي لأساليب تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية كما تضمن عرض الدراسة فصول الدراسة الخمسة وهي: مدخل عام للبرنامج، وتصنيفات أساليب تعليم اللغة العربية، وأساليب تعليم اللغة العربية في المرحلة الابتدائية في ضوء النظريات النفسية، واللغوية، والدلالية، ومتطلبات دمج التقنية في تعليم اللغة العربية إجراءات البرنامج، والنتائج.

كما تضمن العرض دليلين لمعلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية بدول الخليج العربي قائمَيْن على أحدث أساليب تعليم اللغة العربية؛ أحدهما: لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى، والآخر: لمعلمي الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية بالإضافة إلى حقيبتين تدريبيتين لمعلمي اللغة العربية في مجال أساليب تعليمها؛ إحداهما: لمعلمي الصفوف الثلاثة الأولى، والأخرى: لمعلمي الصفوف الثلاثة الأخيرة من المرحلة الابتدائية بالدول الأعضاء بمكتب التربية العربي لدول الخليج، وتستهدف الدراسة وزارت التربية والتعليم بالدول الأعضاء من خلال الاستفادة من الدراسة الميدانية للواقع الحالي لأساليب تعليم اللُّغة العربية في المرحلة الابتدائية وتحسين مناخ تعليم اللُّغة العربية من خلال تطوير أداء المعلِّمين في عدة جوانب، هي: التعليم، وإدارة الصف، والتفاعلات الصفية، والتعلُّم اللُّغويّ الإلكتروني، ومعلِّمو اللُّغة العربية بالمرحلة الابتدائية بدُوَل الخليج العربيّ من خلال تبصيرهم بواقع أدائهم التعليميّ، وطرائق تفاعلهم الصفي، وإدارة الصف، وممارَسات التعليم الإلكتروني وتطوير أدائهم التعليميّ كما تستهدف الدراسة معلمي اللُّغة العربية في المرحلة الابتدائية بدُوَل الخليج العربيّ، حيث يتوقع أن يسهم الارتقاء بمستوى أساليب التعليم لدى المعلِّمين في تحسين الأداء اللُّغويّ لهم وتحقق أساليب تعليم اللُّغة العربية القائمة على النظريات الحديثة في تكوين اتجاهات إيجابية لدى تعليم اللُّغة العربية، وتعلُّمها و رصد المعوقات التي تحول دون تطبيق نتائج النظريات النفسية وهي: النظرية السلوكية، والنظرية المعرفية، ونظرية الذكاء المتعددة، أما النظريات اللغوية، والدلالية تتضمن: النظرية البنيوية، والنظرية السياقية، ونظرية الحقول الدلالية، و النظرية التوليدية التحويلية، وتتضمن نظريات متطلبات دمج التقنية في تعليم اللغة العربية أسلوب إدارة التعليم الإلكتروني، وأسلوب التغذية الراجعة الإلكترونية، وأسلوب التواصل اللغوي الإلكتروني.

كما أشار الحمادي إلى أهم دراسات المركز ومنها: إطار الاختبارات الدولية والإقليمية في اللغة العربية، ودراسة: إستراتيجيات تدريس اللغة العربية للصفوف من الأول إلى السادس ثم من السابع إلى الثاني عشر ودراسة تنمية فهم المقروء والإنتاج اللغوي الإبداعي وتنمية مهارات الكتابة الإبداعية للصفوف (10-12)، ودراسة: معايير تعليم اللغة العربية لجميع المراحل التعليمية من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر وغيرها من الدراسات الحديثة.

وفي نهاية الجلسة اختتم الحمادي الجلسة بتوصيات الدراسة وأكد على ضرورة استفادة المؤسسات التربوية والتعليمية والمعنية بتعليم اللغة العربية من الدراسة والأدلة الحقائب التدريبية والبرنامج المقترح لتسهم في تطوير أساليب تعليم اللغة العربية لدى المعلمين للصفوف من الأول إلى السادس لينعكس تطوير أساليب تعليم العربية وتعلمها على مخرجات التعليم والطلبة في هذه المرحلة.